“我们少做了什么？——大脑与阅读的关系”讲座

大脑与学习是密不可分的，而学习从阅读开始。

透过阅读，可以刺激脑力活化，增进对新知的敏锐度，快速吸收讯息并学习他人的经验，同时能够提升创造力与培养同理心。

洪兰教授将引导父母老师认识脑力的潜能，并用科学证据厘清学习的迷思，以协助孩子喜欢学习，享受阅读的乐趣。

讲师简介： 洪兰教授
加州大学河滨校区实验心理学博士，曾在加州大学尔湾医学院神经科作博士后研究，于圣地亚哥沙克生物研究所任研究员，并于加州大学担任研究教授。一九九二年回台，先后任教于中正大学、阳明大学，目前为中央大学认知神经科学研究所所长。近年来有感于教育是国家的根本，而阅读是教育的根本，前后去过台湾大大小小超过一千所的中小学作推广阅读的演讲。除积极投身科学生根及阅读推广工作，十多年来致力于译介心理学、生命科学等领域书籍，已翻译三十多本书，并于各大报章杂志发表文章，相关写作专栏已集结成十三本书，曾获选为金石堂书店年度出版风云人物。

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洪兰作品集
【远流出版公司】
《讲理就好》（2001）
《打开科学书》（2004）
《知书达理》（2004）
《理应外合》（2005）
《良书亦友》（2006）
《通情达理：品格决定未来》（2008）——教总简体版
《顺理成章》（2009）

【天下文化出版】
《欢乐学习，理所当然》（2008，2004）
《见人见智》（2006）

【天下杂志出版】
《大脑的主张》（2006）

【信谊出版】
《科学教养与学习——如何用对的方式教孩子》（2009）
《让孩子的大脑动起来》（2009，2004）——教总简体版

文章推荐：
努力过的必在大脑留下痕迹
洪兰/著

许多人都误以为孩子小的时候记忆力好，须趁年幼时背书。其实这并没有实验证据，研究发现，同样的单字，成人记的比孩子多，但是因为遗忘是同质型的干扰，成人的历练多，就像一块白板，写了擦，擦了写，白板已花花的，纵然没有擦去，上面已斑斑剥落看不清了，而孩子的是全新的白板，字迹清楚。假如记忆一直到二十岁才走下坡，又何必赶在一时叫孩子背他还不懂的东西呢？

最近因为脑科学的进步，我们对学习的观念有很大的改变，德国有两个研究发现成人的大脑仍然能够因为不断地使用而改变大脑的结构。一个实验是测试三十八名医学院学生在医师会考前、考试时和考试后，大脑皮质的改变，结果发现与记忆有关的大脑区块因学习而增大。另一个实验是训练大学生抛接三个球，如马戏班中小丑的表演，要练到一分钟球不落地才及格，实验者将同一受试者在实验开始前、及格时及三个月后大脑影像放在一起比较，发现与做这个动作有关的大脑部位都有改变。

甚至过去认为是固定不能改变的工作记忆（working memory），最近都发现可以透过训练而改变。这个实验训练成人做视觉——空间的瑞文氏测验（Raven Test）五周，结果发现和工作记忆有关的前额叶和顶叶都有增大。大脑已经不是像过去认为的那样定型了不能改变，而是终其一生，不停地因为外界环境而改变内在神经连结的方式与处理区块的大小，连八十岁正常的老人都可以透过训练增加记忆力。

最近二十年来，大脑知识的累积超过过去的总和，整个革新了我们对学习的看法，老狗绝对可以学新的把戏，只是慢一些而已，它要用新的神经回路去取代旧的，好像我们刚搬新家时，晚上回家一不留神会走回旧家去，要等到新家的神经回路强过旧家的时，才不会走错。

新的大脑知识对教育工作者是很大的鼓舞，因为我们看到了“教化”的神经机制，知道我们的努力一定会在孩子大脑留下痕迹，当学习无效时，老师知道是用的方法不对，而不必怀疑孩子的能力不强。

英国的ＢＢＣ曾经制作了一部很好的教育影片来解释神经的连结，它说好似登山者要穿越峡谷，他先向对岸抛出绑着绳索的钢锚，顺着绳索爬过去，完成任务，第二次就不必这么费事，走多了绳索就形成吊桥，通过的速度就加快了，下次再要提取这个记忆时，就可以不加思索地脱口而出了。这是为什么英文有谚语“practice makes perfect”。

现在父母为难的是如何在“精”与“广”中求取平衡，因为每天时间有限，不可能两者兼得。广本身代表着在不同的地方见到这个生字，体会到这个生字不同的用法，代表这个生字的提取线索有很多条，所以它是个比较好的学习方式。因此，在年轻的时候，广比精来得重要，它能增加神经的连结。

大脑科学整个革了学习观念的命，我们应该重新检讨我们的教学方式，把每个孩子都带上来。

（摘录自《通情达理：品格决定未来》）