安焕然博士 （南方大学学院副教授，中文系主任）

今年，小学四年级开始教授《历史》。而这本《历史》在前言中标榜「四年级历史课本是根据马来西亚教育部制定的小学标准课程（KSSR）而作的。自2014年开始，历史是所有四年级学生的必修科。历史这一科着重于实践道德价值观、爱国精神、公民元素及公民意识」的「官方」课本，却存在相当多问题。

我们面临的，批判是一回事，惟作为小学历史老师，在既有教材课本和教学宗旨的范围下，要如何教？还可以怎样教？则又是一个实践问题，是必须严肃认真面对的问题。

华小老师在讲授历史时，有以下几个问题要留意。其一、就华小历史课讲授，由于其课本是以「一标一本」，从小学马来文版的历史课本中，凭一人之力，在很短时间内「直译」过来，在认知和翻译上存在相当多问题。华小老师在讲解历史课文时，最好能参考马来文原版，并需检查及留意「直译中文版」翻译上存在的诸多粗糙问题。例如「奴才」一词的使用，华小老师必须要跟学生严正指出这词汇「直译」上的错误。

其二、小学历史的常识问题。这不仅仅是华文版本的翻译问题，而是就历史常识部份（即使是马来文原版课本），就事论事。例如今版小四历史课本为说明马六甲王朝及马六甲以前的马来古国之商贸地位，插图皆把中国商人加了一条「辫子」，把唐朝人、宋朝人、明朝人都当成了剃发留辫的清朝人，这种时空倒置，明显是一项低级错误。

此外，今版小学历史课本有几处的内容叙述，是和国中、独中历史课本不一致的。如何衔接此项历史教学，也是小学历史讲授需要留意之处。

其三、除了翻译和常识问题，当下的危机还在于，教育部小学历史课标大方向已确定，但其带有主观偏见的选择性拟定课题纲要及课程编写内容导向，却是大家必须正视的大问题。我们的官方国史会是怎么样的一部「正史」？它又会教育出怎样的公民素质出来？

今版小学历史课本内容选材缺乏多元性，是一个问题，而其内容选材及编撰视角上的缺乏世界观，亦是严重的缺陷。如果历史视野格局太小，培养的公民素质实属有限。格局决定结局。光有疯狂的爱国心，却看不见世界，这样的「公民意识」培养是自欺欺人。只强调捍卫「主权」，却立不着地的坐视「本土」，走不出国门，亦难以面对全球化严竣挑战。这样的「公民教育」又如何具有捍卫「主权」的竞争力？

在小学历史编撰的视角和选材问题上，诚如威尔．杜兰（Will Durant）在《论历史，我可以学会什么？》一书中指出：「历史已经被那些全然相反的证据或存有偏见的历史学家蒙上一层薄雾，或者被我们自己的爱国心或宗教热情所扭曲」。

这是一项沉重任务。我们的力量有限，也知道要求教育部修改其课标课题内容不是一件易事。在强调多元与强调「主权」（实则单元霸权思维的「国族」建构）之间，如何取得平衡？这不仅仅是官方国史建构的问题，它更应该是面向全民历史教育的一场醒觉运动。各界若不正视此问题，这种单元思维的官方国史教育国族建构，不仅无助于国民团结，更是破坏了社会和谐，压抑了国家遗产丰富的多元性。因而，在不违背教学宗旨的情境下，哪些部份可以「避重就轻」，又如何适时恰当的超越今版《历史》课本的格局，如何扩大学生的视野，丰富其世界观和强化国家文化遗产的多元性，华小老师任重道远。 

【教总和华理会于2014年6月14日举办“马来西亚华文小学历史教学研讨会”。安焕然博士是主讲人之一，讲题为“小学历史可以这样教”。】