文章来源：星洲日报
http://www.sinchew.com.my/node/204673
- 能力不足
- 疲倦
- 父母的投诉、要求太高
- 容易生气
- 校长（上层）的无理要求
- 学生的情绪问题
- 老师福利问题
- 老师专业受质疑
- 学校设备不足
- 学生不专心
以上这10点，是参加教总举办的“爱上‘师’生活”工作坊中的老师们经过討论后列下的工作压力排行榜。
排在第一是能力不足，也意味在现代愈来愈复杂的教育环境里，教师这个专业需要的专业能力也愈来愈多元，所以不少老师感到很吃力；课业和校务的繁重，也使到老师们的元气耗尽，因此常常感觉疲倦，再加上父母、学校上层的种种投诉和要求，还有学生情绪和上课不专心等问题，使到老师们有的是愈教愈无力，热情减退！
下星期516教师节，让我们给前线老师加油打气！
老师们，教师节快乐！
──您辛苦了！
老师，別让坏情绪浇熄教学热情
教师节，送你一堂课──爱上师生活！
您感觉累了？
教学工作遇到了瓶颈？
对重复又繁杂的工作感到厌倦？
余莹樱老师让您成为快乐老师，爱上教师生活！
我们都知道一个班上四五十个孩子，班级经营和管理真的不容易，再加上校方的种种要求、校內行政的种种文书工作、家长施压等等，难免会感到压力，会有情绪紧绷的时候。而"为了孩子们好"，大多数老师都会用体罚、责骂的方式。老方法今天还在学校上演──听写少10分，打！上课讲方言，拉耳朵20下！班上吵闹，班长抄来的名单上的同学一律罚站，还有赶出教室，甚至故意漠视某个討人厌的孩子的存在！
教师应有的理念
01.还有比打骂教育更好的方法吗？
老师绝对可以有情绪，可以生气，因为生气也可以是正面的能量，但是请您听听余莹樱老师的话："我建议老师们不要带籐鞭去上课，就放在办公桌上，当你很生气而想用时，亲自去拿，不要叫班长代劳，因为从你走出去再走回来这段路上，你有处理情绪的机会。气在心头，一鞭打下去，长久以来建立的师生关係就被打掉了！你要问自己，有没有更好的处理方法？"
"身为老师，可以不罚吗？罚了之后有效吗？打、骂，是最好的方法吗？我本身不用这个方法，因为体罚会伤害这个孩子！我从小是被妈妈打大的，但是我要用后来的二三十年来处理这个被打的经歷。人家会说，你被打了所以才有今天的你，但我想说，是不是所有人都如此幸运？"
其实在动气以前，余莹樱鼓励老师们先停一停，去找出每件事的"行为目的"。她让大家来討论"不交功课"这件事。如果一个孩子不交功课，老师们一定会先入为主，主观的设想"懒惰"、"找藉口"、"討厌读书"……
02.请聆听：一个麻將声中长大的男孩的心声
曾经有一个五年级的学生，老是不做功课，不是簿子不见了，就是忘了做。被当个案送到辅导处时，罪名已是"三张纸都不够写"。
"结果我请孩子画在家里做功课的画面，他画了很多张桌子，中间还有一个baby，他做功课的小桌子就在大桌子的中间。原来这孩子跟奶奶住，是开麻將台的。他平时就要在麻將声中做功课，要照顾不足周岁的妹妹，还要被打麻將的安哥安娣隨时唤去倒水、打包tehtarik。簿子会被撕去放花生壳。老师们，你们能看见这画面背后的场景吗？"
当我们对一个学生主观下判前，真的必须要先去瞭解他背后的原因。而且若认真看这小孩的优点，他有"乖巧、照顾妹妹、承担责任、孝顺奶奶"等人格特质。麻將客贏了钱会分一点给这孩子，他都会诚实地交给奶奶。这是个诚实的孩子，但为何从一年级开始，老师却只看到他的"讲骗话、懒惰"，並加以放大呢？──因为老师们只看到"功课"、"考试"、"成绩"。
后来余莹樱老师每天给他一令吉，让他在下课买东西吃。"老师们你要相信，这样做是会创造奇蹟的！"六年级时，有一天他跟余老师说没有把钱全部给奶奶，"因为我想买一份礼物给老师。老师你要答应我，要收久久的。"
──"生命中有很多的感动，让你不气馁。老师们，今天当这个孩子来到你面前，假使你甚么都做不到，请真心陪伴。陪伴这孩子成长，陪他越过生命的重重难关。"
03.如何教才有效
余莹樱老师是吉隆坡州立华小资深辅导老师，拥有三十多年教学经验。从事校內辅导工作的她，是"问题学生"的福星，因为她有一颗温柔善感的心。最重要的是，她尊重孩子、相信孩子，永远站在平等的角度跟学生沟通。
她相信每个所谓的"问题行为"背后，一定有形成这个行为目的的原因、情绪和原生家庭带给他的环境背景。这长长的30年来，积累了她的人生，也创造了不少孩子的奇蹟。出席这个工作坊的老师、全职补习老师或安亲班老师们，在听余老师的个案分享时，都泪盈於睫。
"身为一名老师，我们不能陪孩子一生一世，但我只想我的学生知道，如果有困难，永远可以回来找老师！所以当在青春期面对问题的孩子回到小学来找我时，我就知道我在他心里，留了一个位置。"
她对待学生有她的一套"方法"。曾经有一个15岁的学生，走到她面前，理直气壮地告诉她："老师，我是没有刷牙的！15年来我刷牙的次数寥寥可数！"换作你们，会如何回应？现场的老师都说，怎么15年来没有人能令他改变？不刷牙怎么行？然后开始说教……然而当时站在学生面前的余莹樱，只轻轻说了一句："咦！但是你的牙齿这样白的？你是怎么做到的？而且没有口臭喔，你怎样保持得这么好？"──你是怎么做到的？这句话给了孩子肯定。重点在后面还有一句："但是老师比较喜欢有刷牙的孩子喔。"第二天家长打电话来了："余老师，我那从来不肯刷牙的孩子刷牙了，你是怎么做到的？"
你看──不说教，相信孩子，这个"教"才有效！
余莹樱让大家为"教师"这个专业做个自我定位。大家的答案都逃不过"教"这个责任，但要如何教才有效？真的得靠智慧和经验的累积！
04.做一个救海星的女孩
这是一个电脑时代，只要会电脑，几乎人人都可以当老师，但是余莹樱希望老师们可以"做一份良心工作"。
余莹樱以海星的故事来勉励大家──救得了一个是一个。海星的故事说的是一个小女孩，不断把被冲上岸的海星一个个扔回海里。一个老人问她：你看看沙滩上有多少海星，你救得了全部吗？只见她弯腰再拾起一个："至少我为这一个创造了希望。"──这个孩子就在我身边，我愿不愿意伸出双手？我可以做甚么？我不能救全世界的人，但当这个人来到我面前，我能做甚么？
教师这一份专业的特殊性，跟別的专业最不同的地方，就在於这绝对是一份"以生命影响生命的工作"，而且往往是那么的直接。这可能也是很多老师没有意识到的──他们对另一个生命所造成的影响，可以有多大？可以有多么重要！
至少，在场的老师都从一个小男孩的身上，看见了余莹樱老师创造的奇蹟。
有一年，一个小六的小男生，a到z都读不完，"老师，您的学校一定也有这样的孩子。"有一次这孩子犯了错，被校长打到缩在墙角发抖。年轻的余莹樱当时抱他，哭得比被打的孩子更淒厉，声声哭求校长，不要再打了！"我当时並不知道，为甚么自己会这样，很多年后才意识到，我看见了童年那个被打的自己。"
后来，这小男孩长大了，事业也稍有成就。重遇时余莹樱问他：你不是那个a到z都不会的XX？男生笑说：老师，那是从前的我。老师，你知道吗？就是因为你讲的那句话，我的人生改变了！（甚么话，余莹樱倒是忘记了。）老师，你忘了吗？当时你抱我，对我说了一句话："你以后长大，一定会是个有用的人！"
每一个孩子，只要你相信他，就有希望！如果你否定他，他也能感觉得到！老师们要如何让学生从被动学习变成主动学习，爱的力量很重要，因为当孩子觉得自己被关心、被爱、被重视，他就会有力量！
余莹樱老师说："亲爱的老师，去吧！去关心学生！你会创造奇蹟的！"
老师──改变自己，相信学生，关心学生，你会看见奇蹟！
我们常常在懊恼，以及无尽的討论，教改工程何其大？尤其是华小，该从哪一个环节下手？教育部吗？好像很难。学校吗？牵绊太多。余莹樱认为，教育出了问题，要从师资培训下手。"其实很多老师都愿意改变，与其埋怨、批评，不如实在的去做甚么，像这样的工作坊，目的就是希望老师们能去做心的改变，让信念改变，让观念改变。老师绝对不要再做教书匠！"
教改可以从小事做起，尤其人格教育是学校教育里重要的一环，只要人格培养好，相信学生的自学能力就会相对提高。"因此我强调老师们可以从每一天可以做的事情下手！每天抽出十分钟，关心两个孩子──咦你今天纽扣没扣好，要扣好喔。有时甚至只是一个拍拍肩膀的动作，孩子就能感受到被关心、被重视。被老师关心的感觉，可以让他高兴一整天！如果没有这十分钟，书教得多好都没有用。"
学校是一亩田。耕种的人，晴天有时，雨天有时，挫折感有时，满足感有时，最重要的是怀抱感恩的心，呵护幼苗一天一天长大！
（星洲日报／新教育‧报道：许雪翠）
